以儿童身心健康、快乐，全面、和谐，高质、高效，正迁移、可持续、多选择的理想发展为目标，在尊重儿童人格发展的前提下，站在全程发展的高度，强调全过程设计、低重心起步、无接口过渡、主干性塑造、多维度提高、反馈式管理、高弹性选择、小组式教学、个别化辅导、个性化培养、重点性突破、持久性推进、超常规发展。在教育教学过程中强调以下八大要点：

(一)突出一个中心

强调以儿童理想发展为中心。反对三个中心，即反对以教材为中心、反对以教师或家长为中心、反对以儿童为中心的观念或行为。评价教育教学行为和方法的标准就是看这一行为或方法是否符合“儿童的理想发展”。只有以儿童理想发展为中心，才能最终有效和高质量地促进儿童全面发展。

(二)贯彻两全目标

“两全”目标是指，“面向全体的全面教育”。贯彻两全目标，就是教育要公平地对待整个群体，又要促进群体中每一个孩子的全面发展。“面向全体的全面发展”是一个国家的教育目标，也是我园实现群体普通儿童的理想发展的根本目标。

(三)兼顾三个层次

强调能量型、信息型、动力型三层次脑力开发。在教材改革上，强调抓中间促两头，紧紧抓住信息型脑力开发的信息优选，科学合理地整合教材体系，带动能量型和动力型教材改革；在教学改革上，强调抓两头带中间，以动力推动、能量建构型脑力开发为主要目标，在进行动力型、能量型开发的基础上，兼顾知识的积累，照顾信息型脑力开发。

(四)强调四全方针：要想促进所有孩子的高质量全面发展，必须强调“全员参与、全过程、全天候、全方位”四全方针，实现时间、空间与人的相互有效配合。强调超课程概念，贯彻发展内容。

(五)重视五大领域

在全面发展的前提下，强调重视基本的运动操作领域、言语领域、认知领域(科学领域)、艺术领域、社会领域，强调软指标硬化、硬指标软化，通过五大领域及其它方面实现包括习惯、态度、价值、责任、个性、品质等在内的德、智、体、美、劳全面发展的目标，为个体的创新打下良好的基础。

(六)协调六段发展

整个教育阶段采取六段式整体设计，其中我园的教育阶段涉及前两个阶段。这六段分别为：脑力开发(0到4岁)、基础能力培养(5到8岁)、知识扩充(9到12岁)、学科多元化(13到16岁)、探索发现(17到20岁)、创造发明(个性张扬，21到24岁)。我们认为不同时期、不同阶段，发展有着不同的重点。但这些阶段并不是相互分离的、无关的，它们既相互独立，又有机联系；既相互分离，又互相重叠。

(七)覆盖七类课程：我园提倡：二类经验七类课。强调个体经验的“自然获得”与“系统获得”。通过“生活课程”、“实践课程”、“活动课程”促进个体经验的自然获得；通过“潜在课程”、“微型课程”、“领域核心课程”、“特色拓展课程”实现个体经验的系统获得。七类课程双层次覆盖、超课程连接，高效、科学的利用和分配时间。

(八)模拟八大自然：源于对孩子自身学习方法的模仿，遵循孩子自然发展的内在规律，并非想当然产生的。这一点我们的老师一定要非常清楚。这些方法包括：

1、生活教学法；2、重点突破教学法；3、异步分离教学法；4、多元拓展教学法(多渠道整合教学法)；5、潜微课程教学法；6、全要素植入教学法；7、梯度发展教学法(纵向六段式学习法)；8、全天候超课程教学法。

(九)遵循多元学习梯度发展原则

我园反对对学习进行狭义的理解或解释。学习不仅是你教他学的过程，学习不仅发生在课堂，学习不仅是知识积累的过程。强调广义学习的概念，我们认为学习不仅是直接经验的获得，更是间接知识的掌握。但在系统学习过程中，不仅要“坐”下来学，更要“站”起来行。我们强调学习是多元性的、多途径的、多形式的，而且学习是递进式的。因此，我们提倡多元拓展性学习，强调梯度性的发展。在学习的过程中，我们还要将所谓自然学习或自然获得的规律与间接学习或系统学习的规律整合起来，构成一个更加完整的学习系统。

(十)实施全程管理

我园强调全程管理，首先是战略管理。即前馈性总体目标设定，反馈性阶段性目标管理，全过程成长环境及教学质量控制，全过程儿童发展质量动态管理，全天候课程设计，全方位身心目标。在宏观上采取“维度、内容、时间、过程、目标、质量”十二字管理方式，即维度确定、内容选择、时间把握、过程控制、指标评价、综合实施等手段，确保本园的孩子身心发展三步曲，即第一阶段达标保底，第二阶段超标发展，第三阶段脱标分化，并且强调特长发展不封顶的原则。为此，老师要掌握有关儿童早期发展的各项指标，知道他们在某个年龄阶段中所处的位置，有效地制定出每一个孩子的最近发展区，促进孩子高效全面地发展。